金城武“卖脸”全亚洲通吃拍3广告捞亿元

  • 文章
  • 时间:2019-03-11 18:47
  • 人已阅读

对大多数小学生而言,天下第一难事莫过于作文了。有小学生一谈到写作文就眉头紧锁、抓耳挠腮,感觉到苦不堪言。尽管搜肠刮肚,勉强写出来,要么是干巴巴,毫无美感可言;要么是错字连篇,令人难以下读;要么是洋洋洒洒,却不知所云,偏离了主题和中心。如此种种,令当今小学作文教学质量不高,困难重重。下面结合工作实践,谈谈如何运用标管理法指导小学生作文训练。 一、现状分析 小学生感觉作文难写,归纳起来主要有以下原因 1.平常积累素材少 小学生由于阅历浅,基本上是学校和家庭两点一线,缺乏生活体验,不会观察生活,积累素材。有些学生虽然也经常参加学校或班级组织各项活动,但不善于进行总结,成不了写作素材。 2.缺乏写作兴趣 有小学生知识基础差,字、词、句还未能过关,错字连篇,经常写出断句和破句,就更别说写出成段文章了。 3.写作方法不当 学生没有掌握有效作文方法和作文规律,写作时往往感到无法下手。 4.训练不得法 在具体写作训练中,教师不遵循由浅入深、由易到难、从说到写等教学原则,违背学生年龄特点和认知规律,把少数尖子学生能达到水平强加于全体学生,忽视学生个性,没有做到因材施教,挫伤了学生写作积极性。 二、标管理法 标管理(ManagementbyObjectives,MBO)源于美国管理专家德鲁克,他认为企业发展和任务必须转化为标。企业必须制订总标及与总标相一致分标,来指导职工生产和管理活动,同样道理,我们要在指导学生进行作文训练时有性和针对性,这样才能提高学生写作水平。 三、方法运用 1.培养学生审美力和观察力 常言说“巧妇难为无米之炊。”对于写作干巴巴、缺乏素材同学,我们要制订出提高学生审美能力和观察力这一标。提高学生审美能力,有助于提高学生观察能力。鲁迅曾说过“对于任何事物,必要观察准确、透彻,才好下笔。”所以写作教学要引导学生善于观察周围世界事物,从中找出异同,分析美丑。 2.从“双基”训练入手,培养学生写作兴趣 对学生着力进行“双基”训练,激发他们写作兴趣,训练主要内容包括第一步是字、词、句训练。看看字体是否端正,卷面是否整洁;是否有错别字,是否有病句等。第二步是选材立意训练。中心是否鲜明,材料是否切题,结构是否条理等。第三步是兴趣培养。要密切师生关系,加深师生感情,相信老师,尊重老师,从而对老师所教学科产生兴趣。要适当安排学生课堂上互改活动,发挥学生动手批改文章主动性,让学生知道自己同学是怎么写作文,为什么要这么写;作文讲评时要以表扬为主,照顾到学生心理感受,只要达到当初制订训练标就可以给予充分肯定;提供展示机会,激励成功。学生习作一旦被认可,就会对写作产生浓厚兴趣。 3.组织结构化作文教学 对写作洋洋洒洒,却毫无章法、不得要领学生,就要进行有针对性训练,以培养他们文章层次清楚,中心明确为标,组织结构化教学。意在找到教材、教法与学生认知结构最佳契合点,促使学生用较少投入获得较多写作知识,并在此基础上形成具有一定适应性写作能力。小学阶段作文主要是写人、写事、写景、写物等基本训练,常用方法是总、分、总结构。为此,我们就要根据小学阶段学生认知特点,明确每次作文训练标、要求。这类学生文字水平功底很好,关键是缺乏必要正规写作训练。 四、注意事项 1.实效性原则 在制订教学标时要根据各类学生特点进行,要遵循客观规律,实事求是,循序渐进,让学生逐渐达到写作最佳境界。标既不能太高,太高了没法完成等于没有标;标也不能太低,太低了起不到应有作用。 2.实时信息反馈 要根据教学实际情况,建立一个开放、动态、立体作文教学体系。对完成情况要及时进行总结,对照标寻找差距和不足,对出现偏差,实时调整训练内容、训练途径和训练方法,以保证标实现。 3.考核与激励 在标完成过程中,要强调发挥老师和全体学生参与热情、创造性和积极性。老师应允许学生根据自身情况参与标制订,以满足“自我成就”要求。对完成阶段性标学生要予以肯定。一句表扬话语,往往就能激发学生写作热情,对暂时还没达到标学生,也要以鼓励为主,重新根据不同学生各年龄段心理发展实际状况,合理安排教学内容,编排教学计划。 (作者单位南京市葛塘中心小学)

上一篇:高职院校班主任素质模型分析

下一篇:没有了