豪门开局感受寒意尤文主场沦陷 皇马憾平升班马

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  • 时间:2019-03-11 18:47
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【】调查了解农村高中贫困生心理问题,多角度分析心理问题产生的原因,探讨农村高中贫困生心理问题的解决和心理健康教育的有效途径和方法。尽可能的帮助学生提高心理素质,完善人格,预防贫困学生心理问题的发生。从而促进他们健康全面地发展。 【关键词】农村高中贫困生;心理问题;分析对策 【中图分类号】G641【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)04-0161-03 在推进教育改革,努力实施素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。随着社会的迅速发展,社会各界对中学生心理现状的关注日益突出,而农村高中贫困生,因为家庭环境和生活条件的特殊,心理问题更加突出。 1农村高中贫困生心理问题 根据农村高中学生特点,笔者通过调查将如下五类学生界定为经济贫困学生1、父母双亡,学习生活费用全靠亲戚支持;2、家庭每月人均收入在300元以下;3、家庭无稳定收入,家庭成员每月的总收入不超过600元;4、在校每月学习生活费不超过180元;5、持有低保证的家庭。 笔者选择了极速百家乐高三年级797名学生中的83名贫困生(其中男生49名,女生34名),作为研究对象进行总体研究,并对11名有偏常心理和异常行为的贫困生进行了个别谈话。采用测量法和调查法对贫困生心理特征及焦虑状况进行统计分析。根据调查,再结合平时观察,农村高中贫困生偏常心理特征突出表现在以下几个方面 1.1自卑心理 贫困生的自卑心理主要源于家庭经济贫困。家庭环境好的同学,生活无忧,穿着好,还有零用钱,而贫困生不具备这些生活条件,这使贫困生产生强烈的自卑感。有位贫困生在日记中写到“这个月怎么过得这样慢?爸爸寄来的100元因为交了必须统一订购的学习资料只剩下70元了,而到下个月寄钱来的时间还有25天,但愿这25天不要再有什么额外的开支了”。具有自卑心理的贫困生整天愁眉不展,情绪低落,郁郁寡欢,不苟言笑,遇事退缩。贫困生当中很多人不愿唱歌,不愿打球,不热衷于电脑,不乐意与同学交流,不积极参加集体活动,顾影自怜。 1.2焦虑心理 在日常生活中,因为预感到困难将要到来,感到没有把握,无能为力而又无法有效加以预防和解决,而产生担心、紧张的情绪就是焦虑。其表现为提心吊胆,惶惶不安,忧心忡忡。农村高中贫困生由于要面临生活、学习、人际交流等方面的困难而感到焦虑不安、心理烦躁、烦闷,久而久之,就会产生健忘、注意力不集中、失眠等现象。这严重影响了他们的学习效果和学习成绩。 1.3嫉妒心理 贫困生的嫉妒之情主要是针对于同学而产生的。一方面他们认为自己不论是学习,还是智力、能力等自身条件都不落后于其他同学,只是因为家境贫寒,所以感到心理不平衡、不服气。另一方面贫困生面对丰富的物质诱惑而又不能享受,由羡慕而生的嫉妒之心。第三个方面是富裕学生表现出来的优越感和傲慢,刺激了贫困生,使贫困生心生不满,因此往往会诱发其它恶性心理。如有位学生因极度的妒忌和心理不平衡,一个月之内连续三次将同寝室的一位同学的安踏运动鞋和袜子扔进垃圾箱。 1.4抑郁心理 贫困生的抑郁状态主要表现忧郁、无望、易流泪、悲伤、激动、易怒;害怕与恐惧、寂寞、无聊、感情淡薄;对自己不满意、满足感减少、兴趣明显减退;失去幽默感、低估自己能力、悲观、自我谴责(常感到罪恶感或无价值感)、低自尊;容易产生挫折感、遇事退缩、时常健忘;思考、注意、决断力减退或犹豫不决,意志丧失、有自杀意念,不认为生活给予他们机会等。有的同学因为自己是贫困生而感到羞耻,进而生怨,从怨恨父母、怨恨家庭,发展到怨恨他人、怨恨社会。 1.5自责心理 作为贫困生,他们很体谅父母的艰辛,知道父母供自己上学很不容易,较其他孩子更懂事,因此很不情愿再让家人替自己背包袱、操心受累,可自己又无能为力,总觉得自己18岁的人了,还要累及父母家人,对此深感内疚。这种心理日积月累,让贫困生倍受压力,学习成绩也会受到严重影响,从而酿成恶性循环。 1.6敏感多疑心理 贫困生由于心理负荷较重、经济地位较低,经常处于紧张状态,最怕别人议论自己的不足,因此有时特别敏感多疑。贫困生内心设防很多,经常疑心其他同学说其吝啬、老土等,所以他们越来越不愿与同学交往,同时与其他同学的关系也越来越疏远,有的甚至对家境富裕的同学产生嫉恨。 2农村高中贫困生产生心理问题的要素分析 2.1经济贫困 农村高中学生绝大多数来自农村,有些甚至来自偏远是偏远山区,父母为了能够让孩子上学倾尽了家中所有,有的还借了不少的外债。家庭经济上的压力使贫困生深感自己承受着改变家庭命运的重任。一位贫困生在高三家长会上给父母的一封信中写到“爸、妈,当我坐在学校宽敞的食堂里心安理得地享用哪怕是比别的同学差得多的饭菜的时候,我就想起了你们在烈日下面朝黄土,背朝天躬耕的身影,想起你们在我回校时对我的叮嘱,我是你们唯一的希望与寄托,我会珍惜的。”这种压力既是贫困生努力学习的巨大动力,也是当他们的努力失败以后迅速形成自惭,自责心理甚至离校出走的重要因素。笔者访谈一位贫困生谈及最近的心理感受时,他说“心里总是很烦,谁帮忙也摆脱不了。”问其原因,他坦言“我和其它同学的经济条件相比,差距太大了!”可见,经济压力已经成为贫困生心理上沉重的负担,影响了他们的心理健康。 2.2学习成绩的压力 我们的教育长期以来形成了单一的价值取向,重考试分数而轻综合能力。学习成绩的好坏成了评价一个学生好坏的唯一标准,所以学习给学生带来的心理压力无疑是沉重的。作为一个贫困生,他们上学很不容易。他们身上倾注了父母甚至全体父老乡亲的厚望,因而生怕自己学不好,无颜见“江东父老”。在这种压力的作用下,他们一旦学习上遇到挫折便会为此焦虑不安,对前途感到悲观失望,甚至绝望而演变成心理疾痛。 2.3未来前途的压力 每一个学生进入高中的目的就是学习知识为自己以后的人生打下坚实的基础。不少贫困生把进入高中考上大学、找到一份理想的工作作为自己的生活目标。想借知识的力量改变自己的命运,改变自己的人生。但是现在大学毕业生的就业状况并不乐观,这就意味着艰难投资那么多年的希望很可能会成为泡影。这样一来每一个学生都感到择业就业的压力,感到前途的迷惘,出现了新的心理矛盾,特别是贫困生。这样就业的压力和对未来不可知的恐惧感也使我们这些高中的贫困生的心理备受煎熬。 2.4社会不良现象 虽然是农村高中,但有一部分学生来自城镇,家庭条件较好,贫困生看到自己的同学有钱购买各种商品,穿名牌衣服,花钱阔气,无形中加剧了对金钱的渴望,但经济拮据又是事实,所以导致其心理失衡。很容易产生自卑感和焦虑感。另外一方面拜金主义思想侵蚀着他们还不成熟的心。于是,他们可能会置社会公德、礼义廉耻、父母的嘱托,乡亲的厚望,老师的教导于不顾,做出诸如盗窃、诈骗等令人不齿的事情。 2.5贫困生在应对方式上的不正确导致了他们诸多心理问题 学生十年寒窗终于读到了高中。高考指挥棒下的孩子们生活范围是极其狭窄的,再加上又处于人生第二断乳期的心理阶段,叛逆心很强,与老师和家长的沟通是非常有限的。一般学生尚且如此,更何况那些面对如此沉重的经济负担的贫困生。这些贫困生的生活比其它同学更艰难,遇到的困难更多,单凭他们个人的力量是不可能解决全部问题的,只有向他人求助。他们需要更多的理解和支持,需要倾诉对象,然而当贫困生遇到困难时,也只是找个别同学好友诉说,而不愿意到老师那儿寻求帮助。这反映出他们的求助模式处于不完善、不理想的状况。造成这种现象的主要原因是这些学生自尊心较强,心理戒备较重,同时在集体生活中由于紧张的人际关系和同学之间的利益冲突,使用同学间的支持有一些障碍。还有学校的专业咨询机构宣传不够,学生前去求助的也很少。这些现象都是导致贫困生心理问题不断加剧。 2.6扶贫资助方式不当 各种资助工作,本是是件好事,但是由于宣传不够或者教育滞后,使一些学生虽然物质上得到了资助,但精神上却遭受了挫伤,感到是在接受“施舍”,挫伤了自尊心,从而加重了自卑心理。学校在资助贫困生时往往大张旗鼓,全校皆知,使很多贫困生在得到资助同时也成了学校的“名人”。 3解决农村高中贫困生心理问题的对策 3.1健全贫困生资助体系,切实减轻贫困生的经济压力贫困生心理问题的源头是经济贫困。因此,要解除贫困生的心理问题,首要的就是要对贫困生提供一定的经济帮助,消除其后顾之忧,使其读书的学费等基本问题能得到解决。(1)各级政府部门都应高度重视、积极制定、落实解决贫困生问题的配套政策,从制度上保证贫困生入学并完成学业。(2)学校应积极建立多渠道扶助贫困生的有效机制。(3)动员社会广泛参与,共同解决高中贫困生问题,可以建立通畅的社会捐资渠道,动员社会团体或个人积极捐资助学,从而设立各种扶贫助学基金。 同时社会各界在扶贫资助时应以“惜才,助才”为出发点,少些功利心,少些炒作,不要再扒开贫困生的不幸伤口,还要撒把盐,送温暖的同时注意把握好“度”,不要使受助者产生被施舍的感觉。校方在实施扶贫过程中,要加强应有的隐私保密措施,注意工作态度和工作方法,将人文关怀融入到严格有序的扶助工作之中。 3.2正确认识自我,树立正确的世界观、人生观、价值观 (1)自信心教育。通过合理地赞许和表扬,激励学生勇敢尝试而不包办代替,在困难的时候,真心帮助而不是冷落讽刺,从而激发他们不断战胜困难的信心与勇气,并坚持锻炼他们的心理承受能力,在营造的健康心理氛围中,从他助到自助,将情绪调适到最佳状态。 (2)自强意识的培养。帮助贫困生树立有所作为、敢于改变贫困现状的态度和坚韧不拔的精神,积极追求上进。引导学生不断完善自我的内在需求,充分发挥他们在自身发展中的主体作用,创造让他们体验成功的机会,采用以激励为主的评价手段,从而形成积极进取、自强不息的心理品质。 (3)责任意识培养。从心理辅导入手,利用集体的力量和社会舆论力量,通过主题活动激发和培养贫困生对社会、集体、家庭、个人的责任意识,增强他们学习和生活的主动意识,着力培养他们的责任行为习惯。 (4)人际沟通训练。帮助贫困生建立和谐的师生、生生人际关系,使之达成目标上的认同和情感上的融合,使他们学会积极与人交往,善于正确与人交往。 (5)进行榜样教育。用逆境成才的名人事迹、已成才贫困生事迹和身边的先进事迹作为榜样,教育激励贫困生奋发向上,刻苦好学,追求成功。 (6)鼓励体验成功。调动学生情感,激发学习热情,创造或帮助学生创造体验成功的机会,使其看到自己的潜力,在体验成功中增强信心,并引导学生进行合理的成败归因。 3.3构建良好的校园文化体系 营造校园健康消费环境 当前,校园里将高消费视为一种时尚,贫富学生之间的消费差距已不再是单纯的吃穿好坏的区别,而是出现了整个消费结构的巨大差异。因此,作为育人的学校,不应一味随社会之波,逐风尚之流,而应加强校园文化建设,倡导节俭主旋律,去营造一个重学术学识,轻奢华时尚的校园文化氛围。如笔者所在学校就在食堂张贴“花钱一冲动,就是无底洞”等标语。 共2页上一页12下一页

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